Conociendo nuevos mundos a través de la lectura

Es muy importante fomentar la lectura en nuestros niños, ya que es una forma de conocer nuevos mundos, desarrollar la imaginación, y recrear al niño de manera sana. ¿Pero que es lo que se ve en las aulas? ¿Los niños se ven interesados en lo que leen? ¿Comprenden lo que leen?. Bueno todos sabemos la realidad que se ve en nuestro país, pero ¿Qué podemos hacer al respecto?

Los libros son una de las herramientas fundamentales para que los niños aprendan cosas nuevas, y por esta razón hay que aprovecharla. 

Los libros que podemos ver en las salas de clases, son libros que no les llama la atención a los niños, y por eso no son tomados en cuenta por ellos no tomándole la importancia que tienen ellos.

¿Qué pasaría si se tomaran en cuenta los gustos de los niños para elegir los textos que tienen que leer? ¿Creen que tendrían que ser obligados los niños a leer? Claro que no tendrían que ser obligados por el hecho de que lo harían por gusto y aprenderían contenidos de una forma entretenida conociendo nuevas cosas, otra ventaja que se le podría adjudicar a esto es que los niños estarían comprendiendo lo que los textos les quiere decir, ya que le pondrían atención a lo leído.

Bueno, ahora hablando de los niños más pequeños imagínense al mundo que los transporta cuando una educadora o una mamá les cuenta historias de una forma expresiva para mantenerlos expectantes, les llamará tanto la atención que lo único que desearan será aprender a leer, para hacerlo por sus propios medios y no depender de otras personas para que les lean.

Bueno pero como ya dijimos la lectura nos transporta a nuevos conocimientos y es sumamente importante que se tomen en cuenta los gustos de los niños o si no motivarlos para que lean con gusto, ya que les servirá para toda su vida, ya que si no manifiestan el gusto por la lectura desde un principio será mucho más difícil que lo hagan en un futuro.


Por Gisella Larraguibel F.

Descripción de nuestro blog

Este blog fue diseñado por Paula Ávalos, Mónica Cerda y Gisella Larraguibel, alumnas de Educación Inicial de la Universidad del Pacifico,sede Melipilla, con el  propósito de crear una instancia de opinión acerca de la relevancia de la lectura y escritura en los niños, generando foros de opinión, artículos, encuestas, para que los visitantes de este blog puedan dar su opinión libre y que tomen conciencia de la importancia de este tema.




This blog was designed by Paula Ávalos, Mónica Cerda and Gisella Larraguibel, Early Childhood Education students at the University of the Pacific, based Melipilla, with the aim of creating a body of opinion about the importance of reading and writing in children, causing opinion forums, articles, surveys for visitors of this blog can give their opinion freely and to be aware of the importance of this issue.

La importancia de la lectura a temprana edad.

Como ya sabemos las personas están perdiendo el gusto por la lectura, sobre todo los niños.

Pero, ¿Qué podemos hacer respecto a esto?

Lo principal que debemos hacer  y que no se está produciendo en las familias y posteriormente en las escuelas es provocar motivación en los niños hacia la lectura, que la lectura tenga un significado y no se les haga aburrida o poco interesante y sobre todo que entiendan lo que leen.

Para los niños leer es crear un mundo nuevo, mágico, fantástico, increíble. Imponerles una lectura que para ellos puede ser aburrida, disminuirá las ganas por leer de nuevo, es lo que en este caso ocurre en las escuelas.

Pero fomentar el gusto por la lectura lo tenemos que desarrollar mucho antes de entrar a la escuela… ¿Desde cuándo  debemos fomentar este gusto por leer?

Fomentar la lectura en los niños debe ser a temprana edad. La motivación por leer la podemos crear desde que están en el vientre materno, leyéndoles cada día para que los niños se acostumbren a la voz de su madre o del adulto que les lee.

Desde que son bebes podemos mostrarle libros para que ellos los exploren, seguir leyéndoles durante el día o cuando se van a dormir. Lo importante es que sepan que existen libros, que ellos pueden observar y crear momentos de “juego” y de diversión con estos.

Para leer mejor es fundamental crear hábitos de lectura en los niños, darnos el tiempo por compartir la lectura con ellos, así lograremos enriquecer su vocabulario, actitudes, su imaginación, sus valores, entre otras cosas, los niños aprenden a partir de lo que escuchan, por eso la importancia de leerles desde que son pequeños.

Como ya sabemos los padres son los primeros inculcadores de la lectura, pero, ¿las escuelas serán capaces de motivar a los alumnos a leer?

Los docentes deben fomentar en los niños el gusto y las ganas por leer, y sobre todo a los niños que no poseen estos hábitos lectores. El docene debe hacer de los niños buenos lectores, provocar en todos ellos hábitos de lectura, crear en las salas de clase instancias que los niños lean, escuchen, echen a volar su imaginación, desarrollar su pensamiento crítico, reflexivo, creativo, indagador, instancias de opinión, incluso de dramatización, haciéndole interesante la lectura a los niños y no hacerla ver como una forma de castigo.

La lectura debe proporcionar momentos gratos, un momento de placer, de disfrute, también con la lectura podemos provocar una unión familiar, aumentar la afectividad y la comunicación con los demás.

Ya sabemos, los libros educan, son las herramientas principales para acercarnos a aprender a leer y a escribir, si sabemos ocuparlos para motivar a los niños a leer, ellos en un futuro serán niños con capacidades de comprensión mayores que el resto de los niños que no lee.
 ¡Por eso motiva a los niños a leer!


Por: Mónica Cerda Ponce.
Pedagogia en Educación Parvularia.

¿Por que el proceso para aprender a leer y a escribir se hace tan largo en las escuelas?

¿Por qué ocurre este fenómeno?, ¿Será porque  los niños se desmotivan por malas estrategias por parte de los profesores, o un mal hábito a nivel de país?

Disgrafía: Dificultad específica en la escritura

por Rufina Pearson

¿Qué factores inciden en la escritura?

La escritura es una actividad linguística secundaria. Se pueden detectar aspectos comprensivos y de producción. El factor comprensivo está relacionado con el OUTPUT cognitivo o capacidad cognitiva. En cambio, el factor de producción está relacionado con el OUTPUT motor. Este último es el que se encuentra alterado en una disgrafía.

Es importante diferenciar entre las dificultades de escritura propias de una dislexia y entre dificultades de escritura específicas con alteración del mecanismo de la escritura.

En el OUTPUT motor intervienen diversas funciones.

organización kinestésica o memoria de movimiento

organización motriz

coordinación motriz fina

organización espacial

¿Qué aspectos hay que tener en cuenta para detectar dificultades en la escritura?

Para detectar dificultades en la escritura se debe tener en cuenta los siguientes aspectos:

1. Trazado

2. Forma

3. Legibilidad

4. Fluidez

5. Significado

¿Cuándo se puede diagnósticar una dificultad en la escritura?

A partir de los 6-7 años se puede hablar de una dificultad en la escritura cualquiera sea de los aspectos alterados. Una disgrafía normalmente muestra alterados los items 1 al 4.

Se puede hablar de una “pre-disgrafía” o de niño en riesgo a partir de los 4-5 años.

¿Cuáles son los signos para observar en una escritura?

- Calidad del trazo: muy fuerte o muy débil.

- Espacios inapropiados entre las letras, palabras o en la ubicación en la hoja (ej. empieza siempre dejando un espacio amplio luego del margen).

- Dificultad para mantenerse en el renglón.

- Letras desorganizadas o con el diagrama incorrecto

- Ilegibilidad

Tipos de disgrafía según Deuel:

Evolutiva: se denomina así al tipo de dificultad ocurrida por disfunción cerebral. El niño presenta dificultades desde el inicio del aprendizaje.

Adquirida: se denomina así a la disgrafía producida por lesión cerebral luego de un accidente. Se observa una pérdida de habilidades previamente adquiridas.

No Específica: producida por dificultades cognitivas y emocionales o por una incidencia del método de enseñanza en el rendimiento del niño. Este tipo de disgrafía se observa generalmente en niños con trastorno neurológico y bajo rendimiento cognitivo.

Específica: Producida por dificultades de lenguaje, aprendizaje (dislexia), motrices o visomotoras.

Las dificultades específicas se pueden clasificar en dos tipos de perfiles:

1. SABE COMO ESCRIBIR PERO ES TORPE

Dificultades de aprendizaje: el niño disléxico generalmente muestra dificultades en la lectura, en el manejo de la ortografía y en la legibilidad de la escritura. Las dificultades de escritura pueden presentarse de esta manera en un disléxico o presentar un cuadro comórbido, es decir, que se suma al de las dificultades de lectura.

Dificultades motrices: el niño con dificultades motrices generalmente muestra dificultades en la organización de redacciones libres, en el copiado y en el diseño de las letras. No presenta dificultades en el significado de su escritura y es posible que no presente dificultades en la ortografía.

2. NO SABE COMO ESCRIBIR

Dificultades visomotoras: este niño muestra dificultades severas en la organización espacial, en la legibilidad, en la planificación motriz y en la diagramación de las letras. Generalmente son niños torpes, que muestran descendida la figura humana, el armado de rompecabezas y la construcción con cubos.

Existen dos tipos de prensión importantes para la escritura:

PRENSIÓN SOBRE EL LÁPIZ: se determina por la forma de toma del lápiz. La misma debe ser en pinza, con la presión puesta en los dedos pulgar e índice y con soporte en el dedo mayor. Un niño torpe generalmente utiliza mal la fuerza y no desarrolla destreza digital. Por ello toma el lápiz en forma incorrecta realizando la presión con una zona incorrecta (palma, 4 dedos). Ello genera cansancio y por ello se ve afectada la fluidez en la escritura.

PRENSIÓN SOBRE EL PAPEL: se determina por la posición de la mano que no escribe. La misma debería funcionar de soporte de la hoja a fin de obtener un mayor dominio de la coordinación visomotriz, sostener la hoja y disminuir la presión de la mano que escribe. El niño con dificultades generalmente deja la mano en sus faldas, o la ubica debajo de la mesa o la utiliza para tocar cosas. Ello le hace perder el control sobre lo que escribe y sobre la prolijidad-legibilidad. Es lo mismo que intentar escribir sobre un autobús: se delega el control de la legibilidad a los semáforos..

Ambas prensiones son importantes para el logro de una escritura eficiente.

Por: Rufina Pearson

Desde a página: http://blog.jel-aprendizaje.com/disgrafa-dificultad-especfica-en-la-escritura.php

¡ Motivarte y motivarlos a leer!